- 左毅;
当前的小组合作学习存在缺乏总目标、没有一以贯之的学习任务等问题,导致小组合作学习出现交流不顺畅、角色分工不明确、讨论结果不明晰等,为此提出基于任务驱动式的大单元语文课堂教学模式。教师要善于设置总的教学目标,用驱动任务的手段,促进学生的交流合作学习。这种教学模式能培养学生团队合作能力意识,促进学生的思考并进入深层次学习,给予每一位学生尊重和信任,促进思维成长。
2024年02期 v.25;No.271 36-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K] - 徐华玉;
当前初中文言文词汇教学效率低下,费时耗力地记住了某个词义,却不能学以致用,文言词汇已成为学生自主阅读浅易文言文的“瓶颈”。从培养学生语文学科核心素养理念出发,从“弱语境”的视角探讨激活“语用”环境、拓展“语用”空间和构建“语用”情境,引导学生更好地识记和运用文言词汇,为文言词汇教学提质赋能。
2024年02期 v.25;No.271 39-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K] - 洪永灿;
聚焦课堂对话质量及优化提升,通过有效的、高质量的师生、生生对话引发探究与思考。有温度的课堂对话让师生、生生之间进行充分交流,各种想法和解法相互碰撞,从而对知识和思维达成更深度的理解。以“运用平方差公式分解因式”为例,通过有针对性、逻辑连贯的问题设计,让学生初步感知数学建模基本过程,提高学生运算逻辑、公式使用方法总结与归纳、模型思想等高阶思维,从而产生高质量的知识建构,使深度学习得以产生。
2024年02期 v.25;No.271 42-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K] - 陈赛英;
函数是中学数学的核心知识,函数概念是最为抽象的概念之一。新课标强调函数教学中要突出实例的作用。初中物理课程的学习正好为函数知识的学习提供丰富的物理情境,学生在熟悉的情境中经历具体函数的学习,将抽象的函数变为具象的实例;在实际情境中应用函数性质解决问题的过程中逐步掌握函数性质,更好地把握事物发展规律;跨学科的相互渗透拓展了函数知识学习的视野,同时节约时间,提高学习效率。
2024年02期 v.25;No.271 46-48+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 180K] - 陈圣文;
以初中数学中函数中几何图形的变换问题为例,探讨大概念视角下指向核心素养的初中数学微专题教学。利用函数中的两个变量关系对几何变换进行解析,探析大概念视角和核心素养的概念、内涵及其在数学学科中的应用,从而构建指向核心素养的初中数学微专题教学模式。
2024年02期 v.25;No.271 49-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 157K] - 李耀珍;
“读思言”3R是三种作业形态,将其融入高中英语读写课堂教学具有重要价值。文章实践课例安排读的两个活动、思的两个活动和言的两个活动,形成引导学生从读到写的活动链,重点关注学生如何有所“读”,进而有所“思”,最后有所“言”,且“言”得准确又出彩。融入“读思言”3R的读写课堂符合教学规律,能有效落实语言和思维的统一关系,引导学生深度阅读,培养学生思辨能力,提高写作水平,形成学科核心素养。
2024年02期 v.25;No.271 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 111K] - 雷志婷;
大观念视域下的高中英语单元整体教学,通过整合课程单元内容,引导学生以构建大观念为核心。在教学中,以单元主题为统领,语篇内容为依托,引导学生探究主题意义,多角度、多维度挖掘语篇内容的深层含义,建立单元语篇的关联性和逻辑性,构建单元主题大观念和语言大观念,由碎片化学习转向整合关联的结构化学习,内化、迁移和形塑大观念。
2024年02期 v.25;No.271 56-58+61页 [查看摘要][在线阅读][下载 287K] - 林琦;
思维导图在帮助学生梳理知识结构,强化知识的吸收与应用,落实核心素养的培育,提升语言构造能力与知识应用能力等方面有着重要作用。写作教学中,语法组织是难点,可应用思维导图这种可视化教学方式,通过明确目标,有效分类归纳知识;梳理思路,正确理解吸收语法;宏观布局,整体强化语法意识等策略,有效改善当前英语写作教学中的问题。
2024年02期 v.25;No.271 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 129K] - 许志鸿;
初中英语主题式绘本阅读教学是以教材单元主题为基础,对同主题下不同语篇的探究,是教材阅读的有益延伸和拓展。以一节主题式绘本阅读教学为例,探究如何根据单元主题和学生认知,选择适切的绘本阅读素材;基于真实问题和生活情境,激趣导入绘本阅读;依据英语学习活动观,进行策略指导和深度学习,旨在解决绘本阅读选材主观随意、导入缺乏情境、教学浅层化的问题,以期发展学生的学习能力和思维能力,从而提升学生的阅读素养。
2024年02期 v.25;No.271 62-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 140K] - 黄姗姗;
结合A Christmas Carol以及Frankenstein's Monster两节课堂教学实例分析认为,基于思维型课堂教学理论开展高中英语阅读教学,遵循从文本解读形成初步认知,认知冲突到操作思维活动,再由表征文本意义建构新知的路径。通过多角度多层次的思维操作活动,在文学阅读课中通过指导学生分析、归纳、推断等思维训练,培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维,提高学生阅读文学作品能力。
2024年02期 v.25;No.271 66-68+86页 [查看摘要][在线阅读][下载 209K] - 钟丽娇;
作业命题是高中思想政治课教师作业设计能力的关键。作业设计的提升要以“精”“巧”“活”为着力点。在作业设计中融入金字塔原理,充分展现金字塔思维力三个维度的魅力:实用性,做到作业设计的“精”;高效性,实现作业设计的“巧”;可持续,达成作业设计的“活”。为了更好地应用金字塔原理,教师要在明确教学目标体系的前提下转变作业设计观念,学生应在夯实学科知识的基础上体验思维结构魅力。
2024年02期 v.25;No.271 69-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 495K] - 严志芳;
学科大概念是单元教学设计的核心,单元教学是学科核心素养落地的重要途径。以苏教版(2019)高中化学必修第一册“电解质、离子反应”教学单元为载体,从确定教学单元主题、制定单元目标、划分课时目标、设计教学过程、实施学习评价等方面,阐述基于学科大概念的单元整体教学的实施策略。
2024年02期 v.25;No.271 72-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 330K]
- 谢梅沁;
依据课程标准是中考命题改革的功能目标需求、实践路径需求和达成新时代教育评价标准需求。2017年起,福建省积极探索中考实行省级统一命题策略,明确中考不制定考试大纲,严格依据义务教育课程标准命题,形成了中考“一核三层三翼”的评价体系,不断完善命题教师队伍培训选拔制度和命题工作流程,建立试卷多重审校和试题质量评估等系列提升试卷质量的机制,确保命题质量。中考命题引领教学考试“同向同行”,服务“双减”工作,引导教学回归校园主阵地和素质教育的实施,促进全省基础教育高质量发展。
2024年02期 v.25;No.271 102-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 140K] - 庄进平;张燕阳;
当下的语文阅读评价呈现出一种静态式终结性评价倾向。增值性评价量表的设计与实施是初中语文阅读增值性评价落地的关键点。设计评价量表时,务必根据阅读目标设定评价内容及等级,设定评价途径及方式,才能达成阅读评价的系统与增值。增值性评价实施时,须做到:科学性和灵活性相结合;定性评价与定量评价相结合;静态评价与动态评价相结合;自我评价与相互评价相结合;淡化终结性评价,强化过程性评价。
2024年02期 v.25;No.271 106-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 99K] - 林怀佳;
“三新”背景下的高三英语复习面临“穿新鞋走旧路”的问题,如教学方式单一、碎片化等。近几年,高考英语试题扣紧时代脉搏,夯实信仰根基,不断强化语言知识在情境的运用。因此,高三英语复习应在大观念引领下,凸显语言知识学习和学科育人的融合,为语篇理解、语言运用和主题意义探究服务。以人教版新教材必修三第四单元为例,探究基于大观念的高中英语复习策略。
2024年02期 v.25;No.271 109-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 221K] - 王菁;王瑱;
当前高中思想政治课的作业设计存在注重知识考查而缺乏育人功能等弊端。为此,思想政治作业设计应加强训练学生的批判性思维,提升学生明辨是非的能力;在理论与实践的统一中,培养高中生的政治学科核心素养和践行核心素养的能力,形成正确的思想观念和情感认同。
2024年02期 v.25;No.271 112-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] - 陈惠民;
道德与法治校本作业是教师基于班情、学情深入分析,以促进学生品德和学业成就发展为目标,根据课堂教学内容所编写的适合学生巩固自主学习所需的作业。为了落实新时代为党育才、为国育人的时代要求,校本作业必须坚持试题育人,与时俱进,运用鲜活的时代素材,彰显教育价值。为此,道德与法治校本作业设计应嵌入二十大新论断、注入二十大新素材、融入二十大新境界,从而充分发挥校本作业“构建知识体系、发展学科素养、拓展思维能力”的功能。
2024年02期 v.25;No.271 115-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 145K] - 吴挺珍;吴丽红;
2023年地理中考是基于《义务教育地理课程标准(2022年版)》的新中考,遵循“一核三层三翼”的福建省中考评价体系,相较于近几年的中考试卷稳中有变,更加注重立德树人的育人目标,落实地理学科核心素养。基于此,提出回归教材,夯实基础,培养学生地理综合思维,提升答题规范和技巧等中考复习重要策略。
2024年02期 v.25;No.271 119-121页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K] - 蔡莉香;
2023年福建中考地理试题充分体现基于核心素养的命题导向与立意,发挥学科特色,倡导五育并举。文章从融思政元素,注重敦德价值引领、蕴智育思维,注重素养立意、嵌体美劳育,注重地理实践等方面聚焦学生核心素养发展,为知识运用赋能,彰显地理学科的育人价值,探索基于新时代基于核心素养的地理命题新特征,以及用考试改革撬动教学改革,发挥试题指导教学实践和教育评价具有的积极导向作用。
2024年02期 v.25;No.271 122-124+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 295K] - 蒋晶晶;
开放试题从核心素养导向与学生发展导向出发,赋予学生更多自由发挥空间的特点,促进学生必备品格与关键能力的提升。在“双新”背景下,以跨学科的思维,从区块链的视角将去中心化、全程留痕、集体维护等理念引申到通用技术开放试题的研究中,实现去“试题结果”中心化,即倡导“完成过程”全程留痕、全体学生“共同参与”。建构符合高中通用技术的区块链开放试题框架,将试题设计为公有链开放试题、私有链开放试题和联盟链开放试题。在教学实践中帮助学生掌握基础知识和技能,提高解决实际问题的能力,促进学科核心素养落地,实现“试题育人”的目标。
2024年02期 v.25;No.271 125-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 219K]