马克思主义及其中国化研究

• 习近平关于立德树人重要理念在福建的孕育与实践

  张庆守;蔡丽红;林添福;

  习近平同志在福建工作期间对立德树人工作提出了丰富的新理念，指明立德树人工作的目标追求，系统阐述做好立德树人工作的实施原理和成效考评。他亲力亲为开展实践探索，创建了具有福建特色的思想政治教育新体系、思政课教育教学新模式和德育社会化新机制。每一个教育工作者应当深入学习贯彻习近平总书记有关立德树人工作的新理念、新做法和新思路，努力建设新时代立德树人工程。

  2026年01期 v.27;No.294 1-5+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 1867K]
  

• 人工智能赋能思政引领力的作用机理、现实隐患与优化策略

  毕雅璐;

  思政引领力的提升是新时代教育强国建设的首要特征，在数字技术重塑教育生态的语境下，人工智能赋能思政引领力提升是思想政治教育数字化转型的内在要求。在作用机理方面，通过主体协同、介体智联、环体塑造三个维度进行剖析；在潜在隐患方面，赋能过程隐藏着信息泛滥削弱内容传播时效性、技术依赖销蚀主客体自主意识、算法黑箱威胁意识形态安全等风险。对此，需通过深化理念认识、加大技术创新、培养数字素养、健全监管机制等措施，进一步释放人工智能赋能思政引领力的创新效能。

  2026年01期 v.27;No.294 6-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 1397K]
  

梦山书韵

• 轻挽春风入画图（国画）

  余险峰;

  <正>~~

  2026年01期 v.27;No.294 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 475K]
  

中国教育现代化：理论与实践探索

• 主持人语

  黄洪霖;杭然;

  <正>教育现代化是国家现代化的重要组成子系统。在教育强国推进进程中，教育现代化不仅是国家战略要求，更是关乎人民需求、文化发展、人口发展等社会发展问题的系统工程。本期专栏围绕语文教育的转向、城乡教育优质均衡发展与人口高质量发展三个议题展开讨论，分别从学科思想方法、区域教育发展逻辑以及教育与人口关系三个层面切入，展现教育现代化在思想、结构与生态层面所面临的深刻变革。希望借由这三篇文章，为理解教育现代化的整体进路提供多维视角，也回应教育强国建设背景下新时代教育发展的现实关切与价值取向。

  2026年01期 v.27;No.294 12页 [查看摘要][在线阅读][下载 1081K]
  

• 语文大概念的哲学误区、文本解读与AI时代的语文教育——孙绍振先生访谈

  孙绍振;赖一郎;刘火苟;

  访谈深入探讨了孙绍振先生对语文教育的核心观点。首先批判了当前语文教学脱离文本、盲目引入西方“大概念”教学的哲学误区，主张应从中国实践与文化传统出发研究语文教育。以单篇文本解读为基础，在操作上，提出了以“比较法”和“还原法”为核心的系统方法，旨在揭示经典的艺术奥秘。警惕AI语言模式化、缺乏生命力，语文教育应坚守人的创造性与思维培养。最后，孙绍振先生寄语语文教师保持专业定力，摒弃外来的脱离文本的种种“新理论”“新方法”的洋教条。语文教师的专业性应体现在对课文内容的深度解读上，揭示出学生“一望而知，再望无知”的文本秘妙。语文教育重在“立人”，培养学生的理趣（理性思维）、情趣（审美能力）、谐趣（幽默感），而三者之中，理性为重。

  2026年01期 v.27;No.294 13-19+40+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 1904K]
  

• 城乡融合背景下福建教育优质均衡发展对共同富裕的赋能研究

  欧阳芳;方婉婷;王梓昕;

  在扎实推进共同富裕与城乡融合发展的国家战略背景下，教育优质均衡发展作为促进社会公平与提升人力资本的关键路径，其赋能共同富裕的作用机理与实现路径亟待深入探讨。以教育优质均衡发展与共同富裕的内在逻辑关系为切入点，探讨教育优质均衡发展赋能共同富裕的三重机制；剖析当前福建在资源配置、制度衔接、成果转化与数字赋能等方面所面临的现实挑战；最终从优化资源供给、创新体制机制、促进成果转化与赋能数字教育四个维度提出相应的对策。

  2026年01期 v.27;No.294 20-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1478K]
  

• 从人的发展视角探析教育与人口的关系及未来进路

  肖晨;

  当前，我国进入以低生育率为主导的人口负增长阶段。人口高质量发展是中国式现代化的重要基石，提高人口素质是中国式现代化的内在要求。教育与人口之间存在双向交互作用：人口变动重塑教育生态，人口流动给教育资源配置带来巨大挑战，而教育是人口质量提升的主要手段之一。人口变化格局下的基础教育变革更要强调以人为本，着重把握传统与现代、乡村与城市、固定与流动这三组关系，使教育成为推动人口高质量发展与中国式现代化强国建设的关键变量。

  2026年01期 v.27;No.294 26-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1382K]
  

政治·社会·经济

• “数字敦煌”：数字博物馆的空间生产与视觉修辞

  陆思;袁勇麟;

  在互联网时代背景下，数字博物馆在文化传承和文化创新方面具有独特的优势。数字博物馆网页的设计和所采用的修辞策略，对文化的传播具有一定的促进作用。通过梳理“数字敦煌”网页界面中的话语表达、图像呈现与符号运用，对网页的内容组织、呈现的视觉表征、修辞策略及其背后的文化观念和意识形态进行分析可知，合理的视觉设计不仅能够有效吸引用户注意力，提升互动体验，更能强化敦煌文化的感染力与传播力。

  2026年01期 v.27;No.294 30-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1380K]
  

• 社会认同理论视域下的中泰佛教外交研究

  刘丹旸;

  佛教作为中泰两国共同的宗教信仰与文化资源，长期塑造了两国的国家认同与社会心理，对双边关系的文化结构与民心沟通产生深远影响。基于社会认同理论，从社会分类、社会认同与社会比较三个核心过程出发，剖析中泰佛教外交面临的结构性困境——交流活动的“精英化闭环”“仪式化展演”与“内向性比较”。这些困境相互作用，削弱佛教外交构建深层认同的潜力。为此提出重构路径“通过拓展民间网络、深化价值共创、重塑共同使命”，以推动中泰佛教外交从“象征性交往”转向“实质性认同”，激活其在双边关系与区域合作中的柔性力量。

  2026年01期 v.27;No.294 34-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1422K]
  

• 网络反智现象生成逻辑、现实危害与治理路径

  王娇兰;

  网络反智现象是全球网络空间共存的亚文化现象，其有现实、理论、技术等方面的生成逻辑。网络反智现象解构科学认知、煽动群体对立并瓦解专家信任，以此扰乱社会认知，具有威胁主流意识形态安全、销蚀个体价值观、引发网络生态瘴气的危害。对于这一现象，要基于新时代网络强国、文化强国建设的战略要求，构建政府管网、技术治网、专家上网、民众辨网的协同治理体系，共同凝聚起壮大网络正能量的强大合力。

  2026年01期 v.27;No.294 41-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1395K]
  

• 海洋性地理环境下儿童心理健康支持路径探索——以福建省莆田海岛地区为例

  陈墨;廖丽兰;

  海洋性地理环境因空间隔离、资源非均衡及文化特异性，对海岛儿童心理健康构成多维制约。当前儿童心理健康研究多聚焦内陆城市，对海洋性地理环境下的独特挑战关注有限，尤其对海岛儿童因地理隔离形成的“地理孤岛”与资源匮乏导致的“心理服务孤岛”双重困境，及其对儿童情绪表达、社会适应和人格发展的复合影响，尚缺乏系统探讨。选取莆田地区338名学龄前儿童为对象，采用分层随机抽样的问卷调查方法，并运用两因素方差分析，结合生态化分析视角，旨在深入解析地理阻隔、资源配置不均及社会支持薄弱三大因素对儿童心理健康的作用机制。据此，构建了梯度适配的“家—校—社”协同支持路径框架，为突破海洋性环境对儿童心理发展的生态约束提供解决方案。

  2026年01期 v.27;No.294 47-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1446K]
  

• 数字经济背景下农村电商可持续发展的困境与纾解路径——基于安溪县的实践探索

  刘晓敏;

  数字经济背景下，农村电商已成为乡村振兴发展的关键要素。然而，数字基础设施薄弱、农村老龄化及数字素养不足、数字技术与农村产业融合水平低、农村电商主体的品牌价值创造性不足等问题，掣肘着农村电商发展。以泉州市安溪县农村电商的实践经验为例，提出通过加强数字基础设施建设、打造“新农人”生态圈、构建产业融合新模式、塑造农产品与产业品牌等路径，推动农村电商可持续发展。

  2026年01期 v.27;No.294 54-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1381K]
  

教育研究·高等教育

• 教育家精神融入教师培训的价值、逻辑与策略

  李欣;

  教育家精神融入教师培训是提升教师队伍素质的重要途径，然而当前的研究缺乏对教育家精神融入教师培训的内在逻辑与实践策略的深入探讨。教育家精神融入教师培训具有引领价值取向、丰富培训内涵和拓展培训格局的价值，且须遵循价值引领、认知发展和认同生成的三重逻辑：价值引领帮助教师厘清教育的价值与方向，认知发展促进教师生成教育智慧，认同生成保障教育家精神的外在要求内化为教师自觉的行动。基于此，教师培训应构建教育家精神引领的目标体系，设计多维融合的实践体验型培训，建立发展导向型评价机制，从而有效支持教师持续成长。

  2026年01期 v.27;No.294 58-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1404K]
  

• “被动到主动”：赋权改革推动高校科研人员创新行为机制

  陈悦波;

  激发科研主体的内生动力是推动科技创新范式变革的核心。当前科研管理体制因行政干预过度、资源配置刚性及成果转化激励不足，导致权力结构性失衡。以赋予科研人员更大自主权为核心的赋权改革，为破解科研活动“被动响应化”与“指标异化”提供了关键路径。整合激励理论、自我决定理论与创新生态系统理论，论证赋权改革在解放科研生产力、重塑创新治理伦理方面的理论正当性与现实必要性；从政策执行偏差、制度配套缺位与文化认知滞后三个维度，剖析改革面临的深层阻滞；构建“权力下沉—动机内化—生态赋能”整合驱动模型，提出推进政策落地、强化制度协同、培育创新文化的系统实施路径。

  2026年01期 v.27;No.294 62-66+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 1870K]
  

• 人工智能时代大学生智能素养模型构建及培育策略

  韩思佳;张毓婷;

  智能素养是在人工智能时代发展须具备的一种综合素质体系，培育大学生的智能素养是推进高等教育数字化转型的必要举措。结合人工智能技术特点，以胜任力模型为基础，构建了大学生智能素养的理论框架；开发出涵盖AI多元知识、AI实现技能、AI态度、AI思维特质、AI社会责任和AI应用动机六个维度的指标体系。通过因子分析法划分并验证了22个二级指标和60项指标描述条目的结构科学性和实践可操作性，为评估大学生智能素养提供参考指南。

  2026年01期 v.27;No.294 67-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1594K]
  

• 数智时代闽都文化融入教育类课程思政教学实践路径探索

  廖钟源;

  5G、AI、XR等新兴技术的迅猛发展，为闽都文化融入教育类课程思政提供了新场域、新模式、新资源。人工智能推动教育类课程思政的生成逻辑转向，表现为从简单叠加到智能矩阵，从口耳相传到虚实交融，从云端存储到互联共生。亟待厘清教学实施过程中的育人体系纵向贯通梗阻、文化资源转化效能弱化、教学场景智能适配不足、协同育人生态位势失衡等现实困境。为使闽都文化与教育类课程思政相融相生，需要通过构建教育治理新秩序、激活文化育人新动能、打造智慧教育新范式、创建提质增效新生态的实践路径开展教学实践。以期打通课程思政内部全要素，贯通大中小学各学段，建立“三全”育人的课程思政教学体系。

  2026年01期 v.27;No.294 74-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1376K]
  

• 船政文化融入福建高校“大思政课”建设析论

  王莉;

  船政文化发轫于福州马尾，在近代中国救亡图存的时代洪流中孕育而成，具有丰富的历史内涵和文化精神。站在新的历史起点，探讨船政文化融入福建高校“大思政课”建设，对于深入贯彻习近平文化思想、落实立德树人根本任务具有重要意义。船政文化拓展“大思政课”建设之资源、赋能“大思政课”建设之目标，这是其融入“大思政课”建设的逻辑前提。船政文化能够有效提升“大思政课”的引领力、亲和力、吸引力，可以从“两个课堂”的贯通、专兼队伍的融通、线上线下的联通、政校企社的互通等方面推进船政文化融入福建高校“大思政课”建设，以优化思政教育，培养时代新人。

  2026年01期 v.27;No.294 78-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 1378K]
  

• “行见八闽”大思政课研学实践圈的三维构建

  黄书琳;

  近年来福建省全面推进“行见八闽”大思政课研学实践圈的建设，高校是研学实践圈建设的主要力量。在“行见八闽”大思政课研学实践圈的优化路径中，高校要从资源上深挖，通过设计“菜单式”研学路线指南、省域资源协调联动、线上线下资源融通共享来“建圈”；从不同学段、不同主体、不同区域来“拓圈”；围绕立德树人根本任务以及大学生专业特点，通过将研学实践与志愿服务、支教宣讲、社会调研、创新创业相结合来“融圈”，构建“研学实践+”的立体化体系。

  2026年01期 v.27;No.294 82-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 1378K]
  

• 中国高等职业教育自主知识体系的建构

  林晸;程智宾;

  建设教育强国建设，要构建中国哲学社会科学自主知识体系。高等职业教育作为我国教育体系的关键构成部分，迫切需要构建高等职业教育自主知识体系，以促进中国高等职业教育发展，提升职业教育国际话语权。在实践过程中面临研究人员匮乏、理论构建困难、技术融合障碍等现实挑战，尝试从研究人才培养、理论基础研究和运用数字技术手段等方面提出破解路径。

  2026年01期 v.27;No.294 86-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1388K]
  

• 高等职业教育校企合作的新思路：科技成果转化

  林海榕;

  提升校企合作水平，是职业教育面临的重大课题。着眼于校企关系中企业需求的满足，通过研究高等职业学校的功能，认为从科研机构与普通高校到高等职业学校再到企业可以形成完整的知识迂回生产途径，高等职业学校应通过开展科技成果转化工作满足企业对应用型技术的需求，从而推动高等职业教育的校企合作走向深入。为此，高等职业学校可几个方面着手：培养教师的科技成果转化意识、建立相关的管理与激励制度、建立科技成果转化平台、建设科技成果转化必需的场所与设备、组建专门的科技成果转化辅导团队。

  2026年01期 v.27;No.294 91-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1420K]
  

• 国际商务课堂中读思达教学法的理论内涵与实践张力

  陈莹;

  读思达教学法旨在通过“阅读—思考—表达”逻辑闭环促进知识主动建构与深度学习，为国际商务专业的教学改革提供了可能路径。尽管读思达教学法契合深度学习与创新能力培养的目标，但移植至国际商务课堂中仍面临多重结构性张力，具体包括深度阅读要求与有限教学时序的冲突、高阶思维训练与学生被动学习惯性的矛盾、多元表达形式与传统评价体系的不兼容，以及教师角色转型与教学支持不足的差距。因此，读思达教学法在国际商务课堂的有效实施需进行系统性调适，包括提供结构化阅读脚手架、构建显性思维训练体系、推动过程性评价改革，并促进师生向学习共同体转型。

  2026年01期 v.27;No.294 95-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 1387K]
  

教育研究·基础教育

• 学前融合教育“家—园—特—社”协同育人机制研究——基于交叠影响阈理论

  陈育婷;王海珊;

  协同育人机制是推动学前融合教育高质量发展的关键路径，其通过整合家庭、幼儿园、特教机构、社区的多维资源与教育合力，促进特殊儿童的全面发展，回应教育公平与教育质量提升的战略需求。爱普斯坦的交叠影响阈理论为我国学前融合教育“家—园—特—社”协同育人机制的构建提供重要的理论基础与实践启发。首先介绍交叠影响域理论的理论模型与核心观点；接着解析我国学前融合教育中协同育人的问题与困境；最后基于交叠影响阈理论，构建学前融合教育“家—园—特—社”协同育人机制。通过将特殊儿童置于协同育人的中心地位、明晰主体职责、构建清晰的协同机制、培育协同育人文化生态，推动“家—园—特—社”多层次交叠互动，破解学前融合教育协同低效的困境，促进学前融合教育从形式安置迈向生态重构，实现特殊儿童与普通儿童共生共长。

  2026年01期 v.27;No.294 100-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 1441K]
  

• 中小学教师数字素养现状与提升策略研究——以福建省2969名教师为例

  林绍惠;

  随着教育数字化在全球范围内的铺展，对教师数字素养也提出了相应要求。结合《教师数字素养》教育行业标准的指标，在征求专家意见基础上自制问卷，通过随机抽样福建省2969名教师，调查分析中小学教师数字素养的现状。结果显示，福建省中小学教师数字素养仍处在初级阶段，有待进一步提升，并发现教师数字素养存在年龄、学段、职务和城乡差异。鉴于数据并结合福建省的数字化实践，提出构建GST三级联动的教师数字素养保障机制、聚焦教学场景的循证式教师数字素养培训机制和创建微认证的递进式教师数字素养评价机制等建议。

  2026年01期 v.27;No.294 105-110+115页 [查看摘要][在线阅读][下载 1509K]
  

• P&E高中英语教师培训评价体系的构建与应用

  张培红;

  评价是教师培训系统的关键环节，它对于优化培训策略、确保培训效果至关重要。当前教师培训质量评价存在对过程评价重视不足、结果评价不够深入、评价主体与形式较为单一等诸多问题。究其原因，在于缺乏系统的评价体系作为指引与参照。鉴于此，本文以CIPP评估模型和古斯基五层次教师发展评价模式为理论基础，构建P&E高中英语教师培训评价体系，兼顾培训过程与结果，从必要性、可行性、可操作性和有效性四个维度全方位评价培训项目，并以金华教育学院定向D市的一个高中英语培训项目为例，从精准分析培训需求、多元主体参与评价、科学规范培训管理、全面评估培训效果四个方面阐释P&E高中英语教师培训评价体系的具体实施路径。

  2026年01期 v.27;No.294 111-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 1405K]
  

文学·语言·艺术

• 造境与化境：动态循环、相互促进的诗歌艺术创作链条

  林在辉;

  “造境”与“化境”作为中国古典诗学体系的核心范畴，共同构成诗歌艺术创造与审美理想实现的完整路径。“造境”是诗人通过择象、迁移、叠加、留白等一系列艺术手段，主动建构情感自洽、意蕴丰厚的审美空间的过程；而“化境”则是诗歌艺术在内容与形式、主体与客体、语言与意蕴等方面达到高度融合、浑然天成的理想状态，二者之间呈现“先造后化、化而复造”的螺旋上升式辩证运动关系。通过诗歌创作探索，为“造境”与“化境”这一古典诗学理论在当代的延续提供了实践验证。

  2026年01期 v.27;No.294 116-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 1378K]
  

• 侯官文人林之奇的学术思想及其散文的特质

  赵凯磊;

  侯官籍士人林之奇是南北宋之交的理学家，曾居家讲学十余年，后因患痹疾乞祠家居，在此期间创作了大量作品。在学术思想上，他注重经世致用，“以践履为实”；强调道德性命之学，注重通过外在知识获得修养；主张以经证经，专注于经典本身，反对凿说。因此，他的散文创作观包含文以致用、损文返质、尊经重典三个方面。在这样文学观的影响下，他的散文创作特色呈现出小中见大，议论高明；语言质实，明白畅达；根柢经史，论证严密的特点。

  2026年01期 v.27;No.294 120-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 1441K]
  

• 水·生命·循环：王安忆的水意象研究

  叶馨琪;

  水意象作为古今中外文学作品中重要的象征元素，从古典神话到现代小说，始终与集体潜意识和生命意识紧密相连。在王安忆的作品中，水意象成为连接生命、精神救赎与灵魂重生的核心象征。她将水的象征意义从传统的生命起源拓展为精神成长的载体，在叙事中融入了“向死而生”的生命哲学。这不仅是对文化寻根和民族记忆的深入挖掘，亦为当代中国文学生命美学提供独特的诗意。

  2026年01期 v.27;No.294 125-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 1379K]
  
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